新學(xué)期伊始，北京21世紀(jì)國際學(xué)校的“云平臺”選課系統(tǒng)都會上演“搶課大戰(zhàn)”。其中，高中部一個“神秘組織”在下午課后服務(wù)開設(shè)的選修課，常常被秒選。

這個組織，就是學(xué)校高中部的“學(xué)生成長共同體”。在這里，老師統(tǒng)統(tǒng)“隱身”，學(xué)生們卻學(xué)得不亦樂乎。一個老師“缺位”的學(xué)生組織，為何能在課后服務(wù)中承擔(dān)大任、脫穎而出?

“神秘組織”的選修課

“學(xué)生成長共同體”有多厲害?學(xué)生們口耳相傳：經(jīng)常有學(xué)術(shù)達(dá)人出沒，將所學(xué)傾囊相授;從體育到藝術(shù)，從熱門行業(yè)到冷門專業(yè)，都有自己的一方天地……

共同體里，高年級的優(yōu)秀學(xué)長作為“學(xué)生導(dǎo)師”牽頭組隊(duì)，并專門配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)低年級學(xué)生。共同體打破班級、學(xué)科、年級等多層限制，覆蓋高中全年級，甚至輻射至小學(xué)學(xué)段，擁有包括物理、藝術(shù)與文化、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等共60個專題學(xué)習(xí)組。

學(xué)習(xí)組里的具體內(nèi)容更是讓人目不暇接：“微觀經(jīng)濟(jì)”“藝術(shù)與文化”“籃球、營養(yǎng)學(xué)、健身塑形”“舞蹈發(fā)展史及賽事”“戲劇表演”“動物行為學(xué)及野生動物保護(hù)”……

這些課程都是由學(xué)生自己決定的。“藝術(shù)與文化”組的學(xué)生導(dǎo)師楊域青和鞠西涵注重實(shí)踐，在課上讓學(xué)員們挨個演奏古箏或是臨摹繪畫，并穿插上藝術(shù)欣賞課。她們說，希望大家深刻體會到中國文化的美妙之處。

孫然印與張冕桐一起負(fù)責(zé)的是戲劇表演小組。孫然印介紹說：“每次我們都會有即興表演或是命題表演，也會剖析名劇名段，讓大家能通過戲劇釋放自己的內(nèi)心。”

學(xué)生是絕對的主角

在“學(xué)生成長共同體”模式下，學(xué)生是絕對的主角，自主選擇、自主探索，老師只在必要時給予間接幫助。

比如，在每組的活動時間安排上服從學(xué)生、服務(wù)學(xué)生;每個小組開展時間和方式均由學(xué)生敲定，指導(dǎo)教師無條件服從。教師大膽放手，相信孩子能行，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，促使學(xué)生間形成互幫互促、主動學(xué)習(xí)、大膽交流的學(xué)習(xí)生態(tài)。

成員們不僅在教與學(xué)的互動中磨煉本領(lǐng)，更不囿于“導(dǎo)師”或是“學(xué)員”的身份。這一組的“學(xué)生導(dǎo)師”可以是另一組的學(xué)員，“教授者”與“學(xué)習(xí)者”的角色不再固定，成員們在流動的角色身份中各取所需，求知的過程本身得到了最高尊重。

作為上一期的學(xué)員，雷佳楠在本學(xué)期也創(chuàng)建了自己的小組，擔(dān)任了“學(xué)生導(dǎo)師”。她說：“‘學(xué)生成長共同體’就像是一個內(nèi)循環(huán)，‘導(dǎo)師’把知識傳授給學(xué)員，學(xué)員又在其中加入自己的理解，通過分享、表達(dá)、上一屆與下一屆學(xué)員之間的傳承，讓所學(xué)越發(fā)豐富。”

擁有“學(xué)生導(dǎo)師”身份的于霄雯盤點(diǎn)了自己參加兩期“成長共同體”的收獲：“最重要的一點(diǎn)，是能讓我有機(jī)會去做自己熱愛的事。每次的付出都會帶給我很多成就感，尤其是看到學(xué)員們利用我講授的知識成功解出難題。”

互助實(shí)現(xiàn)雙向成長

在北京21世紀(jì)國際學(xué)校，老師和學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮所長，申請開設(shè)興趣班，學(xué)校會盡其所能保證興趣班開齊開全。

目前，小學(xué)部共有藝術(shù)審美、體育健康、科學(xué)技術(shù)、語言交際等幾大板塊的近100門興趣班，初中部則創(chuàng)設(shè)了特色藝術(shù)類、創(chuàng)意技術(shù)類、健身體育類近50個專業(yè)學(xué)科教室，提供音樂、影視編導(dǎo)、機(jī)器人等豐富的選修課。

2020年，高中生社團(tuán)還為小學(xué)生們開設(shè)了一門興趣班，不但完成了授課，還進(jìn)行了期末評價(jià)和頒獎儀式。與教師申請開興趣班一樣，“這些課不是隨便就能教的，需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、遞交課程方案和計(jì)劃，擬定課程大綱，并且經(jīng)過專業(yè)的評估，才能最后落實(shí)，”小學(xué)部主任苗智文說。

在新學(xué)期的開學(xué)典禮上，校范勝武長對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，“要做有理想追求、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能掌控自己、傳遞正能量的人”。在他看來，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)這四點(diǎn)期寄的途徑之一。

“學(xué)生間的相互幫扶是一種雙向的成長，‘大手拉小手’是學(xué)校歷來的傳統(tǒng)。”范勝武說介紹，一年級新生剛?cè)胄r，為了盡快適應(yīng)住宿生活，會給他們匹配高年級學(xué)長進(jìn)行為期一個月的一對一幫扶。

范勝武表示：“學(xué)生來到臺前，他們的責(zé)任感會陡然提升，也在幫扶過程中獲得了自我的成長。對于受幫助的孩子們來說，他們現(xiàn)在的苦惱正是這些‘小導(dǎo)師’曾經(jīng)經(jīng)歷過的，這些哥哥姐姐比教師更懂他們，也更能幫助到他們。”(中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 高毅哲)

(作者：高毅哲)